1 (1)4. 4 bride（花嫁）
4つの選択肢
1.lawyer：弁護士（law「法律」＋ -yer「人」→ 法律を扱う人）
2.warrior：戦士（war「戦争」＋ -ior「人」→ 戦う人）
3.surgeon：外科医（surgery「手術」をする医者）
4.bride：花嫁（ブライダル（bridal）の bride。新郎は groom）
1 (2)2. 2 globe（地球儀）
4つの選択肢
1.branch：枝・支店（幹から分かれた枝。会社なら「支店」）
2.globe：地球儀（global「地球規模の」の globe。丸い地球）
3.scale：はかり・目盛り・規模（「スケールが大きい」の scale。目盛り・規模）
4.trail：小道・跡（トレイルラン（山道を走る競技）の trail）
1 (3)3. 3 difficulty（困難・苦労）
4つの選択肢
1.glory：栄光（glorious「輝かしい」の名詞形）
2.balance：バランス・つり合い（天秤が語源。bi-「2つ」＋ lanx「皿」）
3.difficulty：困難・苦労（difficult「難しい」の名詞形）
4.priority：優先事項（prior「前の」＋ -ity → 前に来るもの）
1 (4)1. 1 tendency（傾向）
4つの選択肢
1.tendency：傾向（tend「～しがちだ」の名詞形）
2.discrimination：差別（discriminate「区別する」の名詞形。不当な区別）
3.shelter：避難所（「シェルター」。身を守る場所）
4.content：中身・内容（「コンテンツ」の content。中身）
1 (5)2. 2 foster（～を育む）
4つの選択肢
1.hate：～を憎む（対義語は love「愛する」）
2.foster：～を育む（foster parents「里親」の foster。育てる）
3.divide：～を分ける（division「分割・割り算」の動詞形）
4.pronounce：～を発音する（pronunciation「発音」の動詞形）
1 (6)3. 3 typical（典型的な・いつもの）
4つの選択肢
1.gradual：段階的な・ゆるやかな（grade「段階」と同じ語源。1段ずつ）
2.chemical：化学の（chemistry「化学」の形容詞形）
3.typical：典型的な・いつもの（type「型」＋ -ical → 型どおりの）
4.false：誤った・うその（対義語は true「本当の」）
1 (7)4. 4 weep（泣く）
4つの選択肢
1.occur：起こる（oc-「～に向かって」＋ cur「走る」→ 出来事が向かって来る）
2.swell：ふくらむ（swelling「はれ」→ ふくらんで大きくなる）
3.tap：軽くたたく（タップ（画面を軽くたたく）の tap）
4.weep：泣く（weeping willow「しだれ柳」の weep。涙のように枝が垂れる）
1 (8)3. 3 illustrate（～を説明する）
4つの選択肢
1.occupy：～を占める（occupation「職業・占領」の動詞形）
2.polish：～を磨く（ネイルポリッシュ（つめを磨く液）の polish）
3.illustrate：～を（図や例で）説明する（illustration「イラスト」で分かりやすく示す）
4.congratulate：～を祝う（Congratulations!「おめでとう」の動詞形）
1 (9)3. 3 barely（かろうじて）
4つの選択肢
1.secretly：ひそかに（secret「秘密」＋ -ly）
2.gently：やさしく（gentle「やさしい」＋ -ly。ジェントルマンの gentle）
3.barely：かろうじて（bare「むき出しの・最低限の」＋ -ly → ぎりぎりで）
4.repeatedly：くり返し（repeat「くり返す」＋ -ly）
1 (10)1. 1 frowned（顔をしかめた）
4つの選択肢
1.frowned：顔をしかめた（対義語は smile「ほほえむ」）
2.slipped：すべった（slipper「スリッパ」は足をすべり込ませる履物）
3.guessed：推測した（名詞も guess「推測」。I guess so.「たぶんね」）
4.crawled：はった（水泳の crawl「クロール」は、はうように進む泳ぎ方）
1 (11)4. 4 As a general rule（一般的に・原則として）
4つの選択肢
1.For a fresh start：心機一転して（fresh start「新しい出発」→ 仕切り直し）
2.On a specific occasion：特定の機会に（specific「特定の」＋ occasion「機会」）
3.In case of emergency：緊急の場合には（in case of ～「～の場合は」。emergency exit は非常口）
4.As a general rule：一般的に・原則として（general「一般の」＋ rule「規則」）
1 (12)4. 4 on his own（自分ひとりで）
4つの選択肢
1.on the air：放送中で（air「電波」に乗って → 放送中）
2.at a distance：離れたところに（distance「距離」。distant「遠い」）
3.to his surprise：驚いたことに（surprise「驚き」。to one’s ～「～したことに」）
4.on his own：自分ひとりで（own「自分自身の」→ 自分だけで）
1 (13)2. 2 go along with（～に賛成する）
4つの選択肢
1.take away from：～を損なう・～から取り去る（take away「取り去る」→ 価値を減らす）
2.go along with：～に賛成する（along「～に沿って」→ 相手に沿って進む）
3.bring out in：～の中の…を引き出す（bring out「引き出す」。the best in ～）
4.watch out for：～に気をつける（Watch out!「危ない！」の watch out）
1 (14)1. 1 a series of（一連の）
4つの選択肢
1.a series of：一連の（ドラマの「シリーズ」。続きもの）
2.the edge of：～の端（カッターの「エッジ」。刃・ふち）
3.a member of：～の一員（「メンバー」。一員）
4.the back of：～の後ろ・～の裏（back「後ろ・裏」。front の反対）
1 (15)1. 1 In other words（言いかえれば）
4つの選択肢
1.In other words：言いかえれば（other words「別の言葉」で言うと）
2.In the beginning：初めは（beginning は begin「始める」の名詞形）
3.Back and forth：行ったり来たり（back「後ろへ」＋ forth「前へ」）
4.On the contrary：それどころか（contrary「反対の」→ 反対に）
1 (16)1. 1 distinct from（～とは違う）
4つの選択肢
1.distinct from：～とは違う（distinguish「区別する」の仲間。はっきり別）
2.composed of：～で構成された（compose「組み立てる」。composer は作曲家）
3.absent from：～を欠席して（absent「欠席の」。対義語は present）
4.threatening to：～を脅かして（threat「脅し」の動詞形 threaten）
1 (17)2. 2 lay off（～を解雇する）
4つの選択肢
1.flip over：～をひっくり返す（コインをフリップ（はじいて裏返す）の flip）
2.lay off：～を解雇する（lay「置く」＋ off「離して」→ 仕事から外す）
3.bring about：～を引き起こす（bring「持ってくる」＋ about「あたりに」→ 生じさせる）
4.catch up：追いつく（catch up with ～「～に追いつく」）
2 (18)1. 1 a lack of educational resources（教育資源の不足）
手がかり
空欄の直後が決め手。識字率が低く、本を手にできる生徒がほとんどいない、という説明は「教育の資源が足りない」の具体例。子どもの数や通学路、村人の協力の話は出てこない。
4つの選択肢
1.a lack of educational resources：教育資源の不足
2.a decline in the number of children：子どもの数の減少
3.the loss of safe school routes：安全な通学路の喪失
4.poor cooperation among villagers：村人どうしの協力不足
2 (19)1. 1 many people worked behind the scenes（多くの人が裏方として働いた）
手がかり
空欄のあとの Their efforts（彼らの努力）が手がかり。行事を成功させるために努力した人たちが空欄に入る。段落の前半にある衣装作り・うわさ・劇の準備が、その裏方の仕事。
4つの選択肢
1.many people worked behind the scenes：多くの人が裏方として働いた
2.some children watched quietly from home：一部の子どもが家から静かに見ていた
3.almost no children waited to meet him：彼を待つ子どもはほとんどいなかった
4.several students talked about the costumes：何人かの生徒が衣装について話した
2 (20)3. 3 In this way（このようにして）
手がかり
空欄の前は、地下鉄のヒーローが乗客の本を守るという具体的な話。空欄のあとは、その話が「読書にひねりを加え、読む楽しさを思い出させた」というまとめ。前の内容を受けてまとめるつなぎ語が入る。
4つの選択肢
1.To begin with：まず初めに
2.Unfortunately：残念ながら
3.In this way：このようにして
4.On the other hand：その一方で
2 (21)2. 2 prepare people for escape or defense（人を逃げるか身を守るかに備えさせる）
手がかり
空欄の直後の「闘争か逃走か」反応と、gets the body ready to act immediately（体をすぐ動ける状態にする）が決め手。心拍が速まり筋肉が張るのは、逃げる・身を守る準備。
4つの選択肢
1.make people feel sleepy and calm：人を眠く穏やかな気分にする
2.prepare people for escape or defense：人を逃げるか身を守るかに備えさせる
3.stop people from moving their bodies：人が体を動かすのを止める
4.help people pretend they are not scared：人がこわがっていないふりをするのを助ける
2 (22)1. 1 are even fascinated by this feeling（この感覚に魅了されさえする）
手がかり
空欄のあとが決め手。They like scary things and seek excitement.（こわいものが好きで刺激を求める）、ジェットコースターを楽しむ、と続く。恐怖という感覚に引きつけられる人の話。
4つの選択肢
1.are even fascinated by this feeling：この感覚に魅了されさえする
2.are often afraid of opening their eyes：目を開けるのをこわがることが多い
3.forget fear soon after it happens：恐怖をすぐに忘れる
4.love surprising their friends and family：友人や家族を驚かせるのが大好きだ
2 (23)4. 4 In particular（とりわけ）
手がかり
前の文の「問題につながりうる」を受けて、空欄のあとで「日常の活動が手に負えず難しく感じる」という具体的な問題を挙げている。一般から具体へ絞るつなぎ語が入る。
4つの選択肢
1.On the other hand：その一方で
2.Fortunately：幸いなことに
3.Without this：これがなければ
4.In particular：とりわけ
3 (24)3. 3 It is located near public transportation.（公共交通機関の近くにある）
手がかり
設問の「施設に興味を持った理由」は、本文2段落目の your facility is appealing because ～（貴施設が魅力的なのは～だから）に対応。いくつかの駅から行きやすい＝公共交通機関の近くにある。
4つの選択肢
1.The ground is perfect for camping.：グラウンドがキャンプに最適。
2.The staff working there is helpful.：そこで働くスタッフが親切。
3.It is located near public transportation.：公共交通機関の近くにある。
4.It is popular among schoolchildren.：小学生に人気がある。
3 (25)1. 1 the number of people will likely be appropriate for the space.（人数はその場所にちょうどよさそうだ）
手がかり
設問の「計画中の行事について」は3段落目に対応。参加の見込みは約150人で、ウェブサイトによれば施設が収容できる人数とほぼ同じ。だから人数は場所にちょうどよさそう。日程は9月か10月の平日、時間は8時から15時。
4つの選択肢
1.the number of people will likely be appropriate for the space.：人数はその場所にちょうどよさそう。
2.it will happen only on weekends this September or October.：今年の9月か10月の週末だけに行われる。
3.only the students from the school will attend this year.：今年は学校の生徒だけが参加する。
4.it will last all day until the end of the year.：年末まで一日中続く。
3 (26)4. 4 To show that visiting her in the office is not too difficult.（事務所に彼女を訪ねるのが難しくないと示すため）
手がかり
設問の「学校の場所と職員数に触れた理由」は4段落目に対応。Therefore（だから）のあとに「少なくとも1人が打ち合わせに伺える」と続く。近くて人手もあるから訪問は難しくない、と伝えるため。
4つの選択肢
1.To suggest changing the time of the event to the morning.：行事の時間を午前に変えるよう提案するため。
2.To ask if the facility staff can help prepare for the event.：施設のスタッフが行事の準備を手伝えるか尋ねるため。
3.To explain that the school needs more teachers than it has.：学校に今より多くの教員が必要だと説明するため。
4.To show that visiting her in the office is not too difficult.：事務所に彼女を訪ねるのが難しくないと示すため。
3 (27)3. 3 arranged private lessons with academic experts for them.（学者たちによる個人授業を手配した）
手がかり
設問の「よい教育を与えるために母は」は、1段落目の She took charge of their education（教育を引き受けた）に対応。有名な教育者や専門家を雇って個人教授させた＝専門家との個人授業を手配した。
4つの選択肢
1.took them to Berlin to learn languages through their travels.：旅を通して言語を学ばせるため、彼らをベルリンに連れて行った。
2.chose to send them to a famous school for wealthy families.：裕福な家庭向けの有名な学校に彼らを送ることにした。
3.arranged private lessons with academic experts for them.：彼らのために学問の専門家との個人授業を手配した。
4.had their own parents decide what the brothers should study.：兄弟が何を学ぶべきかを自分の両親に決めさせた。
3 (28)1. 1 The money left to him after his mother passed away.（母の死後に彼に残されたお金）
手がかり
設問の「南米への旅を可能にしたもの」は、2段落目の The money he received after his mother’s death made his dream ... come true に対応。母の死後に受け取ったお金が夢を実現させた。
4つの選択肢
1.The money left to him after his mother passed away.：母が亡くなったあとに彼に残されたお金。
2.The sales of the book he wrote about the natural world.：自然界について書いた本の売り上げ。
3.An invitation from his brother to travel to new places.：新しい場所を旅しようという兄からの誘い。
4.Support given by a group of scientists in South America.：南米の科学者グループからの支援。
3 (29)3. 3 It was a tool that helped individuals see and understand the world around them.（個人が周りの世界を見て理解する助けになる道具だった）
手がかり
設問の「言語についての考え」は、3段落目の According to him（彼によれば）以下に対応。言語は単なる語の集まりではなく、人が世界を知覚できるようにする手段＝世界を見て理解する助けになる道具。
4つの選択肢
1.It developed in similar ways across different cultures and societies.：異なる文化や社会で似た形で発達した。
2.It reflected both the German cultural background and educational systems.：ドイツの文化的背景と教育制度の両方を反映していた。
3.It was a tool that helped individuals see and understand the world around them.：個人が周りの世界を見て理解する助けになる道具だった。
4.It was closely related to education and played a role in creating university systems.：教育と深く関係し、大学制度を作る役割を果たした。
3 (30)1. 1 Their childhood provided them with access to knowledge and learning.（子どものころから知識と学びに触れられた）
手がかり
設問の「業績に集中できた理由」は4段落目に対応。育った環境が機会を与え、裕福な背景が early access to quality education（質の高い教育に早くから触れること）を与えた。子ども時代に知識と学びに触れられた、と言いかえられる。
4つの選択肢
1.Their childhood provided them with access to knowledge and learning.：子ども時代に知識と学びに触れる機会が与えられた。
2.Their jobs were flexible enough to allow them a lot of free time for research.：仕事が柔軟で、研究のための自由な時間が多くあった。
3.They had a lot of volunteer workers who were willing to work for them.：彼らのために働いてくれるボランティアが多くいた。
4.They worked with teams of several great assistants on each project.：計画ごとに何人ものすぐれた助手のチームと働いた。
3 (31)4. 4 Wilhelm wrote a proposal that has had a great impact on the German university system.（ヴィルヘルムはドイツの大学制度に大きな影響を与えた提案を書いた）
手がかり
選択肢4は、3段落目の The proposal he wrote ... has influenced the German university system ever since（書いた提案は以来ずっとドイツの大学制度に影響を与えている）に対応。has influenced＝has had a great impact。
4つの選択肢
1.Alexander finished writing a book about the functions of nature before he went on a journey.：アレクサンダーは旅に出る前に、自然のはたらきについての本を書き終えた。
2.The Humboldt brothers desired to become rich and chose their own study subjects accordingly.：フンボルト兄弟は金持ちになりたいと望み、それに合わせて自分の研究分野を選んだ。
3.The Humboldts’ father wanted to teach them piano himself and took steps to make it happen.：フンボルト家の父はピアノを自分で教えたいと思い、そのための手を打った。
4.Wilhelm wrote a proposal that has had a great impact on the German university system.：ヴィルヘルムはドイツの大学制度に大きな影響を与えてきた提案を書いた。